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加拿大中学教育详解(附中加教育对比)

文章来源:互联网 发布时间:2009-07-31 11:06 关注度:

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导读:加拿大中学学制与中国中学学制对比;中国比较,加拿大中学的教育特点;加拿大中学教育模式

加拿大中学教育详解(附中加教育对比)
 
一、加拿大中学学制与中国中学学制对比
 
加拿大:初中两年:7年级、8年级 
中国:  初一,初二  
   
加拿大:高中(Secondary High School)四年:9年级起至12年级
中国:初三,高中三年
 
二、与中国比较,加拿大中学的教育特点:  
 
1.注重培养学生的实践和动手能力,从学生日常的生活能力教起并配合实践。如:家政课教学生学会烹饪、缝纫、家用电器的使用和维护、房屋的修缮、如何做父母及喂养小孩、如何经营管理小卖部等,学校配置专用的设施以供学生实践。
 
2.注重发挥学生的创造力和参与意识。老师讲课并不是面面俱到,而是提倡学生自学和思考,老师布置的自学课题,学生必须上网或者去图书馆查阅大量资料并提交图文并茂的报告。考试也不只要求死记硬背,大部分内容要求学生独立思考。老师也会激发学生去做自己感兴趣的事情,比如设计邮票、编写游戏程序、城市规划等。
 
3.注重培养学生与他人的合作协调能力,鼓励学生在公众面前表现自己。对于老师布置的课题,学生共同商量对策并分头准备,然后一起动手完成,最后在班上宣讲或者表演。在此过程中,为了得到更好的成绩和与其他小组竞争,每个人都认认真真地工作,积极地出谋划策,在无形中培养学生的团队意识和集体荣誉感。
 
4.学校为学生早日适应社会,提高各种能力提供条件。在加拿大,如果孩子有兴趣,可以在学校参加各种社团组织和活动,或去社区做志愿者,以锻炼他们的各种能力。对于中国学生来说,通过参加社会活动,不仅很快提高英语水平,弥补了英语的先天不足,增强了自信心,锻炼了组织能力和与别人的协调配合能力,而且通过实地接触,更多地了解了社会的风俗、文化,为其将来走入社会做好准备。
 
三、加拿大中学教育模式

1、评价机制
 
加拿大没有联邦教育部或类似的管理机构,教育由各省政府负责,各省都设有教育部。加拿大有十个省,各省教育部门负责制定和执行各自的教育制度和政策,故没有全国统一的教育制度和大学入学试,但各省相互承认彼此教育水平和中学会考成绩。作为一名学生,获得了多少学分,是否完成了学业,需要鉴定,需要评价,并没有相统一的教育制度和评价制度。
 
一般地说,凡有13年学历的高中毕业生均可申请入学。虽然每个大学的入学标准不同,但同一个省内的入学标准一般都相同,尤其是大学的理科和文科。那如何才算是具有13年学历,如何才是一名合格的毕业生呢?
 
a. 日常评价
 
在每学年开始时,每个学生都会收到一份课程大纲和考试指南。学生的成绩是根据平时的实验室的工作、口头演讲报告、课堂参与、小测验及作业完成情况等综合因素进行评估的。通常情况下,学校主要从学生对知识的理解和掌握、思考能力与提问能力、交流沟通能力、应用能力四个方面进行考察。按照以上的考核标准,最终的学分成绩70%为平时的表现。
 
加拿大的中学日常教育主要强调学生的实践能力,启发学生的求知欲因此学校要求学生按要求完成足够时间的社会实践,小区服务,它要求学生自学,实地实践。它要求学生能成为实用的人。学生小区服务拿学分的方式很多,除了在校学习外,在11年级的工作岗位上的培训也可以拿学分。到小区服务要占一定学分,从9年级一直到高中毕业,学校要求学生要累计用40个小时在小区工作服务,但并不规定具体做什么,学生可以根据自己的爱好以及将来要从事什么样的工作去选择医院、服务老人甚至去做清洁工人等等都可以。因此只要能累计40小时,该学科的学分,就能够得到。

 

 
中学毕业要求在80个学分课程中,必须完成11-12年级的28个学分课程。其中有五科参加省统一考试,每科考试2小时,学生可以要求延长半小时。统考学科每年5月和10月各举行一次。这28个学分的科目是:

英语11或交际11 (参加省考试 ) 4个学分
英语12或交际12 (参加省考试) 4个学分
社会科学11或第一民族11 (参加省考试) 4个学分
数学11 (参加省考试) 4个学分
自然科学11 (参加省考试) 4个学分
实用技能 2或 4个学分
艺术类   2或 4个学分
职业发展与个人计划11   2个学分
职业发展与个人计划12  2个学分
 
统考学科只占该科总分的30%。大学入学成绩的70%来自各科任教师根据学生平时作业,表现,小测,学期考试等而得到的总评分。每一项都有分数和所占的比例,然后,加起来得到总评分。统考学科A等的学生,可以持两名所任学科教师的推荐信,直接升入大学学习。完成这28个学分课程的学生获得中学毕业文凭。完成学习计划的学生,可以获得中学学业证书。不能直接升入大学学习的学生,可以读大学预科。然后再升入大学学习。只要学生获得了学业证书,即意味着学生足以具备一定得能力,是一名合格的受教育者。如果一个学生历年来经常参加学校和社区的活动,或做志愿者,或有一些工作经验,即使平均分低一些,大学也愿意优先录取这样的学生。
 
2、课程及课时安排
 
加拿大的中学从八年纪开始,八年级的学生一进中学就要制定自己的学习计划。学习计划分两步,9-10年级计划,11-12年级计划。在中学期间学生要完成80个学分的课程。必修课最低不得少于48个学分,选修课最低不得少于28个学分。每学期学生必学8门课程,4门必修课,4门选修课。必修课共52个学分,最低要求不得少于48个学分,必修课的每个学科4个学分,从9年级到12年级分为五大类:

1 语言艺术、英语、交际、英语文学、 语言技术与交际、法语、西班牙语、印地安人语言
2 数学、 基础数学、数学原理、微积分学
3 社会科学、社会科学、不列颠哥伦比亚第一民族、比较文化、地理、历史、法律
4 自然科学、应用数码、计算机程序、地球科学、生物、化学、物理、信息技术
5 体育、男子体育、女子 体育、运动、女子形体(职业发展)、生命的运动(职业发展)、人体艺术(职业发展)、冰球运动
 
学生的选修课程最低不得少于28个学分,每科各4个学分,分七大类:

1 商业教育(实用技能)——信息技术、计算机键盘(职业发展)、数据管理、金融会计、市场、创办企业、实用数码、计算机程序
2家政(实用技能)――缝纫、缝纫编织、食品、食品研究、社会心理学
3技术教育(实用技能)——金属材料、金属工艺、木工艺术、木工工艺、草图与设计、草图与设计、机械、金属艺术
4视觉艺术(艺术与技能)-普通视觉艺术、美术基础、计算机动画、年鉴设计、摄影(职业发展)、媒体视觉艺术5艺术与表演(艺术类)-美术、戏剧表演、舞蹈、舞蹈、戏剧、舞台编剧
6音乐(艺术类)-乐队、乐器演奏、合唱艺术
7其他选修课程-养马农艺(职业发展)、本土研究、同学助教(职业发展)、娱乐领导(职业发展)、旅游
还有2个学分是学生参加社会实践,即自己去打工。由老板提供学生累计打工的小时,学校认可。每所中学的部分选修课程都不完全一样。 
         
3、课堂组织形式(中加对比)
 
a. 教室布置
 
中国:
中国的教室对学生是固定的,学生不换教室。一般的教室有前后两块大黑板,前面的黑板供教师上课写板书用,后面的黑板则用来出黑板报。前面的黑板前摆放一个硕大的讲台桌,教师一般站在讲台桌与黑板间讲课。学生的课桌排成几大排,前后左右对齐,一律正对黑板。除了老师要求调换位置,不能随意移动课桌。墙壁上贴着国旗、各种守则、规章、名人名言、班训。一般条件较好的学校,都在教室里配备多媒体设备,电视、电脑、投影仪、音响。
 
加拿大:
加拿大的教室对教师是固定的,教师固定在自己的教室或者是办公室讲课,学生则是每节课换一个教室。每个学生在走廊上有一个两米高、三十公分宽可以锁的细长壁柜,可以放一些私人的东西,包括冬天的棉衣、自己的文具、足球等。加拿大学校教室一般有两个黑板,正面一个、侧面一个,老师随时可以写到正面或者侧面。加拿大最常见的教室布置有点象我们的小饭馆,每个教室有5-6个随意摆放的圆桌,每个圆桌坐6个学生,目的是便于学生讨论。学生可以自由选择座位,无须经过教师同意。墙壁贴满了英文报纸、歌词、自制的挂历、故事、谚语等。一般的学校,教室里都配备多媒体设备。
 
b. 课堂管理
 
中国:
中国的课堂气氛严肃。上课时学生必须端坐在椅子上,认真听讲。不许在教室里随意走动,不许交头接耳讨论问题,不许做小动作,不许吃零食。
 
加拿大:
加拿大学校的课堂,老师实行松弛管理,从不维持课堂纪律。不提倡排排坐认真听讲,而是或围作圆圈讲课,或分组讨论,课堂气氛活跃,老师在前面讲课的时候,学生们在底下七嘴八舌地发言、讨论。学生爱怎么坐就怎么坐,坐相五花八门,各种坐姿都有,有的学生甚至是坐在地上而不是椅子上。上课时学生可以自由走动,甚至可以吃东西。
 
c.课堂主角
 
中国:
中国的课堂主角是教师。一节课45分钟,教师讲课的时间居多。一般是老师不停地讲课,写板书,而学生在下面被动地接受知识,认真地抄板书,很少有学生反驳教师,提出自己的见解或是提问问题。课堂气氛通常较为低沉。   
 
加拿大:
加拿大的课堂主角是学生。学生积极参与,提出种种问题,发表自己的见解;教师则鼓励学生提问题,表扬独立见解,提倡学生之间和师生之间展开对话。在他们的课堂上,提问特别的多,这里所谓的提问多,不是教师提问学生多,而是学生问教师的问题多。课堂上经常有学生打断教师的讲授,提出疑问或阐述自己的观点。有的学生事先举手示意教授,有的就干脆直接插嘴。教师很鼓励这样的提问或评论,认为即使是一个学生的问题,也往往具有一定的代表性。对学生的评论更是喜欢。学生们的参与意识强,课堂气氛非常热烈。
 
d. 课堂教学内容
 
中国:
中国的课堂教学是填鸭式的。课堂上,老师将大量的知识灌输给学生,教导学生如何解题,如何应付考试,较少要求学生独立思考。学生不求甚解,有的学生甚至死记硬背大量的公式和定理。
 
加拿大:
加拿大的课堂教学是启发式的。高水平的老师善于启发和引导学生,鼓励学生独立思考,想方设法使学生的大脑充满疑问,并让学生知道,提出问题往往比解决问题更重要;他们不让学生去死记硬背大量的公式和定理,而是煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案。
 
e. 课堂教学形式
 
中国:
中国的课堂教学以教师讲课为主,其它活动较少。特别是理科,几乎没有其它活动。
 
加拿大:
加拿大不是应试教育,老师上课的时候讲很多有趣的东西来提起学生的兴趣。有时上课演一个小剧,看电影,做手工,唱歌跳舞,使课堂气氛活跃起来。
 
 


b. 终结评价

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